Entre Mai Més i Sempre. Digitalització a preescolar.

Per a moltes persones, els mitjans digitals i els petits no semblen encaixar. Sovint s'idealitza l'educació preescolar com un País de Mai Més on els nens poden o haurien de desenvolupar-se lluny dels “problemes socials”. Part d'aquest “món de fora” també és la digitalització, que causa pors entre pares i educadors, especialment quan es tracta de l'educació primerenca. Mirem d'on vénen i com podem desmitificar-les.

On és la diversió?

Tots sabem aquella sensació incòmoda de ser observats i escrutats. On és la llibertat quan l'ombra digital segueix els educadors tot el dia? “Les eines digitals només tenen sentit si realment m'ajuden”, diu Marion Hopfgartner de l'Acadèmia Lelek. La pedagoga especialitzada en reforma i transformació, activa internacionalment, va fundar TLI Pedagogics® el 2012 i des d'aleshores ha seguit un enfocament molt obert i experimental a la “digitalització de l'educació preescolar”. Segons Marion Hopfgartner, la por al control sovint prové del fet que els educadors han tingut experiències negatives amb la introducció de les eines digitals en l’administració, i la seva implementació va ser deficient o inexistent. Això porta a la frustració. Quan es presenten noves eines, és, per tant, important tenir ganes de descobrir i comunicar de manera transparent amb què es pretén ajudar. Només quan experimentem efectes com estalvi de temps en l'administració, més implicació o menys malentesos amb els pares podem percebre la digitalització com a suport.

Missió educativa versus perill 

Segons un estudi, l'ús dels mitjans digitals ja no és una raresa entre els més petits. “Fins a un 72 per cent dels nens d'entre 0 i 6 anys i un 81 per cent d'entre 3 i 6 anys utilitzen aquests (mitjans digitals, nota) almenys de manera ocasional. En comparació amb el 2013 (41%), això representa una duplicació al grup d'edat de 3 a 6 anys.” (S 2; medienimpulse , Jg.58, Nr. 1, 2020)  Aquest ràpid augment de l'ús pot semblar aclaparador, especialment quan queden moltes preguntes sense resposta pel que fa al suport pedagògic. L’equilibri que han de mantenir els educadors és complex. D'una banda, és important considerar els aspectes de salut en la infància primerenca fins als 3 anys, mentre que al mateix temps es proporciona un enfocament lúdic i obert a l'ús dels mitjans. A més, l'expertesa en l'educació mediàtica de l'equip està distribuïda de manera diferent i la sensibilitat dels pares/tutors a aquest tema també és molt diversa:   “El tema de “nens i mitjans” es discuteix de tant en tant a les escoles bressol per un terç dels educadors principals i rarament en les reunions amb pares o en discussions amb pares per part del 33 per cent. No obstant això, la meitat dels pares enquestats voldria rebre més assessorament sobre l'educació mediàtica a l'etapa preescolar.” (https://mpfs.de/app/uploads/2025/01/miniKIM-2023_PDF_barrierearm.pdf)  Marion Hopfgartner segueix un enfocament obert als mitjans digitals a les seves escoles bressol de l'Akademie Lelek i incorpora activament el seu ús en el treball educatiu. Per exemple, animals desconeguts que apareixen en les històries es busquen junts a Internet o els llibres d'imatges es complementen amb material de vídeo i es fan tangibles. Es procura que els materials digitals utilitzats aquí siguin senzills i clars. Els vídeos molt estimulants amb talls ràpids, per exemple, no són adequats. No obstant això, segons Marion Hopfgartner, és important prestar atenció a les necessitats individuals dels nens en orientar-los en l’ús dels mitjans digitals. “Quan els nens fan zoom amb el dit a peixos d'un aquari, he de guiar-los de manera diferent que nens que gairebé no tenen cap contacte amb els mitjans digitals.”

Menys burocràcia, més pedagogia

Una gran àrea de la digitalització a l'educació preescolar fa referència a l'administració. L'objectiu de cada pas de digitalització ha de ser alleujar els professors del treball administratiu perquè tinguin més temps per a l'essencial: el seu treball educatiu. Marion i el seu equip han obert nous camins aquí: Hi ha una aposta clara per experimentar. Ja sigui a través d'enquestes digitals per als temps de tancament, IA per a l’organització d’horaris o indicacions per redactar les actes després de les reunions de pares i professors. Per descomptat, una revisió professional no ha de faltar mai, però fins i tot aquest treball preparatori valuós pot treure molta pressió als col·legues. El compliment del RGPD ha de ser assegurat per l'organització. Aplicacions com Seven Education han integrat aquests estàndards de manera centralitzada en el seu desenvolupament.

Participació dels pares 

Un podria dir que l'educació mediàtica ha afegit una àrea de problemes al treball amb les famílies. Com s'ha mencionat anteriorment, l'ús dels mitjans digitals en la infància primerenca és un tema molt controvèrsic. Moltes pors i conflictes es poden prevenir a través d'esdeveniments informatius en què les famílies no només s'informen sobre qüestions tècniques com l'ús d'aplicacions a l'educació preescolar, sinó que també tenen l'oportunitat de discutir els enfocaments d'educació mediàtica de la institució educativa.