PISA 2025: què podem fer ara des de les escoles?

PISA 2025: què és i quins han estat els resultats a Espanya

En les darreres setmanes, un tema ha dominat els titulars dels mitjans de comunicació de tot el món: els resultats de PISA 2025. Però què és exactament PISA?

L'informe PISA (Programme for International Student Assessment) de l'OCDE avalua cada tres anys les competències de l'alumnat de 15 anys de diferents països. L'objectiu és mesurar no només què saben els estudiants, sinó també com poden aplicar els seus coneixements i habilitats a situacions de la vida real.

PISA 2025 va incloure 91 països i economies. A Espanya, l'avaluació va comptar amb la participació de prop de 30.000 estudiants de més de 900 centres educatius i va analitzar el seu rendiment en matemàtiques, lectura i ciències, incorporant també, per primera vegada, una avaluació de la resolució de problemes computacionals.

Els resultats, publicats el setembre del 2026, mostren una imatge que segueix la tendència dels darrers anys. A Espanya, el rendiment mitjà se situa per sota de la mitjana de l'OCDE en les tres àrees avaluades: matemàtiques, lectura i ciències. A més, respecte al 2022, els resultats han disminuït en matemàtiques i lectura, mentre que les ciències s'han mantingut en nivells similars.

Però, més enllà de les puntuacions, què ens diuen realment les dades? I què poden fer els centres educatius al respecte? Això és el que veurem a continuació. Una pista: la situació no és completament negativa.

Imatge de Magnific

No tot són males notícies: què ens diuen les dades sobre els nostres estudiants?

Els resultats de PISA 2025 plantegen alguns reptes importants per al sistema educatiu espanyol, però, més enllà d'aquesta imatge inicial, l'informe també inclou alguns indicadors positius que cal destacar.

Un fort sentiment de pertinença al centre

Una de les troballes més destacades té a veure amb el sentiment de pertinença dels estudiants. Sentir-se inclòs, acceptat i connectat amb els altres està vinculat als resultats d'aprenentatge. Segons PISA 2025, a Espanya, el 90% dels estudiants diuen que senten que pertanyen al seu centre educatiu, en comparació amb una mitjana de l'OCDE del 76%. Espanya es troba entre els sistemes educatius amb un percentatge més alt d'estudiants que declaren un sentiment de pertinença al seu centre.

Aquesta troballa és especialment rellevant perquè ens recorda que el rendiment acadèmic no és l'únic indicador de com funciona un entorn educatiu. Sentir-se part de l'escola, disposar d'un entorn on un se sent inclòs i connectat amb els altres, també forma part de l'experiència d'aprenentatge.

Dit això, les dades també mostren que no tots els estudiants ho viuen de la mateixa manera: les noies informen d'un sentiment de pertinença inferior al dels nois, i els estudiants socioeconòmicament desafavorits també mostren nivells inferiors als dels seus companys més avantatjats.

Estudiants que saben demanar ajuda

Un altre aspecte interessant es relaciona amb com els estudiants afronten el seu propi aprenentatge. Segons l'informe PISA 2025, a Espanya, el 78% dels estudiants diuen que demanen ajuda als seus professors quan la necessiten, i el 84% recorren als seus companys de classe quan no entenen alguna cosa. A més, el 62% diuen que es fan preguntes a si mateixos sobre el temari per comprovar si ho han entès, i el 43% diuen que planifiquen regularment com estudien.

Més enllà de les xifres, aquests resultats apunten a una cosa important: aprendre també significa saber quan necessitem ajuda i ser capaços de demanar-la.

Això representa una oportunitat per als centres educatius: continuar fomentant l'autonomia dels estudiants no significa que hagin d'aprendre sols, sinó ajudar-los a identificar les seves necessitats, utilitzar els recursos de què disposen i participar activament en el seu propi aprenentatge.

Habilitats de resolució de problemes en un món digital

PISA 2025 també incorpora, per primera vegada, una avaluació de la resolució de problemes computacionals, una habilitat que és cada cop més rellevant en un panorama educatiu i professional marcat per la tecnologia.

En aquesta àrea, el rendiment d'Espanya és proper a la mitjana de l'OCDE, fet que és una dada interessant perquè demostra que la imatge educativa no és uniforme. Els estudiants poden tenir dificultats en determinades àrees mentre, al mateix temps, desenvolupen fortaleses en altres competències que seran importants per al seu futur.

Imatge de Magnific

Dels resultats a l'acció: què poden fer els centres educatius?

Els resultats de PISA plantegen reptes que afecten el sistema educatiu en el seu conjunt i, per tant, no poden ser resolts només pels centres. Les polítiques educatives, els recursos disponibles, les condicions socials i econòmiques i el mateix entorn familiar juguen un paper important en l'aprenentatge dels estudiants.

Tot i així, els centres educatius són un dels espais que ajuden a acompanyar l'alumnat i a fomentar el seu aprenentatge. Amb això al cap, hi ha diversos àmbits en què les escoles poden continuar avançant.

Convertir la tecnologia i la IA en eines d'aprenentatge

Els resultats de PISA 2025 mostren clarament que els estudiants estan exposats diàriament tant a la tecnologia com a la IA. Les dades demostren que la tecnologia pot ser una oportunitat per a l'aprenentatge, però també planteja nous reptes, sobretot quan s'utilitza sense un propòsit educatiu clar.

A Espanya, el 29% dels estudiants diuen que els seus companys es distreuen freqüentment amb dispositius digitals durant les classes de ciències. Els estudiants que informen d'aquest tipus de distracció també solen obtenir puntuacions més baixes, de mitjana, en ciències (tot i que aquestes dades mostren una associació i no una prova que l'ús de dispositius causi un rendiment més baix).

El cas de la intel·ligència artificial és similar. El seu ús ja està força estès entre els estudiants: el 54% dels estudiants espanyols diuen que utilitzen eines de IA almenys un cop a la setmana per ajudar-los a aprendre. Entre els seus usos més comuns hi ha la cerca inicial d'informació sobre un tema, el resum de textos i la redacció de treballs.

Què poden fer els centres educatius en aquest context?

Les dades demostren que els estudiants ja utilitzen la tecnologia i la intel·ligència artificial, per la qual cosa el repte consisteix a ensenyar-los a utilitzar aquestes eines de manera responsable i amb un propòsit educatiu.

Això significa, per exemple, fomentar l'ús de la intel·ligència artificial com a suport i no com a substitut del mateix procés d'aprenentatge. També significa ensenyar els estudiants a verificar la informació que reben, identificar possibles errors i desenvolupar el pensament crític davant les respostes generades per IA.

Els centres educatius poden establir pautes clares sobre l'ús d'aquestes eines i acompanyar tant l'alumnat com el professorat en la seva adopció, assegurant que s'utilitzin de manera responsable i crítica.

Eines com Seven AI ajuden en aquest procés oferint suport a estudiants i docents, sense substituir allò que és fonamentalment humà: l'aprenentatge i l'ensenyament.

Enfortir el vincle entre el centre i la família

L'aprenentatge no es produeix només a l'aula. Les famílies també tenen un paper clau en com els estudiants viuen la seva educació i en el suport que reben al llarg de la seva escolaritat.

No obstant això, les dades de PISA 2025 mostren que aquesta relació podria estar perdent força. A Espanya, el percentatge d'estudiants que diuen que els seus pares o tutors els pregunten almenys un cop a la setmana què han fet al centre ha baixat del 77% el 2022 al 69% el 2025. De la mateixa manera, el percentatge d'estudiants que parlen setmanalment amb la seva família sobre els problemes que puguin tenir al centre ha caigut del 60% al 50%.

Aquestes troballes ens conviden a reflexionar sobre com podem continuar acostant l'escola i les famílies. L'objectiu no és augmentar el volum de la comunicació, sinó fer-la més útil, personal i significativa.

Els centres educatius poden ajudar oferint canals de comunicació senzills que permetin a les famílies estar més ben informades sobre com progressa l'estudiant, no només quan arriben els butlletins de notes o sorgeix un problema. Compartir informació sobre el dia a dia dels estudiants, detectar a temps possibles dificultats i mantenir un contacte més constant pot ajudar a fer que l'escola i les famílies treballin en la mateixa direcció.

Crear les condicions idònies per a l'aprenentatge

L'informe PISA 2025 també destaca que els centres educatius espanyols continuen enfrontant-se a determinats reptes relacionats amb els recursos. La manca de professorat i de personal de suport, així com certes mancances en materials i infraestructures, es troben entre els obstacles citats pels equips directius.

Això no vol dir que els recursos per si sols expliquin els resultats acadèmics, sinó que ens recorda que millorar l'aprenentatge també depèn de les condicions en què aquest es duu a terme.

No tots aquests factors estan sota el control dels centres. Tanmateix, hi ha àmbits on és possible actuar: millorar la coordinació entre equips, simplificar processos, aprofitar millor la informació disponible o reduir les tasques que requereixen molt de temps i que es podrien gestionar de manera més eficient.

Al cap i a la fi, també es tracta d'això: facilitar que els qui estan a l'aula cada dia puguin dedicar més temps al que realment importa: acompanyar els seus estudiants i ajudar-los a aprendre.

Les solucions de Seven Education (que inclouen Educamos i Additio App a Espanya i Amèrica Llatina) ajuden a donar suport a la tasca diària dels equips directius i del professorat.

A l'espera dels resultats de llengua estrangera

L'anàlisi i el debat no acaben aquí. El 6 d'abril de 2027 es publicaran els resultats de l'avaluació de llengua estrangera, que completaran la imatge de PISA 2025 i oferiran noves oportunitats per reflexionar sobre els reptes i les oportunitats de millora que tenen al davant els centres educatius.