Entre Nunca Jamás y Siempre. Digitalización en preescolar.

Para muchas personas, los medios digitales y los niños pequeños no se asocian fácilmente. La educación preescolar a menudo se idealiza como un “País de Nunca Jamás” donde los niños pueden o deberían desarrollarse alejados de los “problemas sociales”. Parte de este “mundo exterior” también es la digitalización, que provoca temores entre padres y educadores, especialmente cuando se trata de la educación infantil. Analicemos de dónde provienen y cómo podemos desmitificarlos.

1. ¿Dónde está la diversión?

Todos conocemos esa incómoda sensación de ser observados y escrutados. ¿Dónde está la libertad cuando la tecnología parece estar presente en cada momento del día, incluso en la asamblea de la mañana? “Las herramientas digitales solo tienen sentido si realmente me ayudan”, dice Marion Hopfgartner de la Academia Lelek. Esta pedagoga, especializada en transformación educativa y activa a nivel internacional, fundó TLI Pedagogics® en 2012 y desde entonces ha seguido un enfoque muy abierto y experimental hacia la “digitalización de la educación preescolar”. Según Marion Hopfgartner, el miedo al control a menudo proviene del hecho de que los educadores han tenido experiencias negativas con la introducción de herramientas digitales en la administración y su implementación fue deficiente o inexistente. Esto conduce a la frustración. Al introducir nuevas herramientas, por lo tanto, es importante tener voluntad de explorar y comunicar de forma transparente para qué sirven. Solo cuando experimentamos efectos como el ahorro de tiempo en la administración, mayor implicación o menos malentendidos con los padres, podemos percibir la digitalización como un apoyo.

2. Misión educativa versus peligro 

Según un estudio, el uso de medios digitales ya no es una rareza entre los más pequeños. “Hasta el 72 por ciento de los niños de entre 0 y 6 años y el 81 por ciento de los niños de 3 a 6 años utilizan estos (medios digitales) al menos ocasionalmente. En comparación con 2013 (41%), esto representa una duplicación en el grupo de edad de 3 a 6 años.” (S 2; medienimpulse, Jg.58, Nr. 1, 2020)  Este rápido aumento en el uso puede parecer abrumador, especialmente porque todavía quedan muchas preguntas sin respuesta con respecto al apoyo pedagógico. El equilibrio que deben mantener los educadores es complejo. Por un lado, es importante considerar los aspectos de salud en la primera infancia hasta la edad de 3 años, mientras que al mismo tiempo se debe proporcionar un enfoque lúdico y abierto al uso de medios. Además, la experiencia en educación mediática dentro del equipo es desigual y la sensibilidad de los padres/tutores hacia este tema también es muy diversa:   “El tema de “niños y medios” se discute ocasionalmente en las guarderías por un tercio de los educadores principales y raramente en las reuniones de padres o en discusiones con padres por el 33 por ciento. Sin embargo, la mitad de los padres encuestados desearían recibir más asesoramiento sobre educación mediática por parte del centro.. (https://mpfs.de/app/uploads/2025/01/miniKIM-2023_PDF_barrierearm.pdf)  Marion Hopfgartner sigue un enfoque abierto hacia los medios digitales en sus guarderías de la Lelek Akademie e incorpora activamente su uso en el trabajo educativo. Por ejemplo, animales desconocidos que aparecen en las historias se buscan juntos en internet o los libros ilustrados se complementan con material de video y se hacen tangibles. Se procura que los materiales digitales utilizados aquí sean simples y claros. Los vídeos muy estimulantes, con cortes rápidos, por ejemplo, no son adecuados. Sin embargo, según Marion Hopfgartner, es importante prestar atención a las necesidades individuales de los niños al orientarlos en el uso de medios digitales. “Cuando los niños hacen zoom con el dedo sobre un pez en un acuario, tengo que guiarlos de manera diferente que a los niños que casi no tienen contacto con medios digitales.”

3. Menos burocracia, más tiempo para el niño

Un área importante de digitalización en la guardería tiene que ver con la administración. El objetivo de cada paso de digitalización debe ser liberar a los educadores del trabajo administrativo para que tengan más tiempo para lo esencial: su trabajo educativo. Marion y su equipo han abierto nuevos caminos aquí: Se fomenta activamente la experimentación. Ya sea a través de encuestas digitales sobre los horarios de cierre, IA para organizar horarios o recordatorios para redactar actas después de las reuniones de padres y maestros. Por supuesto, nunca debe faltar una revisión profesional, pero incluso este valioso trabajo preparatorio puede reducir considerablemente la carga del equipo. El cumplimiento del RGPD debe estar garantizado por la organización. Aplicaciones como Seven Education han integrado estas normas de manera central en su desarrollo.

Participación de los padres 

Uno podría decir que la educación mediática ha añadido un nuevo ámbito de dificultad al trabajo con las familias. Como se mencionó anteriormente, el uso de los medios digitales en la primera infancia es un tema muy controvertido. Muchos temores y conflictos pueden prevenirse mediante sesiones informativas en las que los padres no solo son informados sobre asuntos técnicos como el uso de aplicaciones en la educación infantil, sino que también tienen la oportunidad de discutir los enfoques de educación mediática de la institución educativa.