Entre Neverland et le parc téléphonique ? La numérisation à la maternelle.

Pour de nombreuses personnes, les médias numériques et les jeunes enfants ne vont pas ensemble. La maternelle est souvent idéalisée comme un “Neverland” où les enfants peuvent ou doivent se développer loin des “problèmes sociaux”. Une partie de ce “monde extérieur” est aussi la digitalisation, qui suscite des craintes chez les parents et les éducateurs, notamment en ce qui concerne l'éducation précoce. Nous examinons d'où elles viennent et comment nous pouvons les dédramatiser.

Où est le plaisir ?

Nous connaissons tous ce sentiment inconfortable d'être observé et scruté. Où est la liberté lorsque l'ombre numérique suit les pédagogues dans le cercle du matin ? "Les outils numériques n'ont de sens que s'ils m'aident réellement", déclare Marion Hopfgartner de l'Académie Lelek. La pédagogue réformatrice et transformiste, active à l'international, a fondé TLI Pedagogics® en 2012 et poursuit depuis une approche très ouverte et expérimentale de la “digitalisation de la maternelle”. Selon Marion Hopfgartner, la peur du contrôle découle souvent du fait que les éducateurs ont eu des expériences négatives avec l'introduction d'outils numériques dans l'administration et que l'intégration était médiocre ou inexistante. Cela entraîne de la frustration. Lors de l'introduction de nouveaux outils, il est donc important d'avoir un désir de découverte et de communiquer de manière transparente à quoi ils sont destinés à aider. Ce n'est que lorsque nous constatons des effets tels que des économies de temps dans l'administration, un engagement ou moins de malentendus avec les parents que nous pouvons percevoir la digitalisation comme un soutien.

Mission éducative versus danger 

Selon une étude, l'utilisation des médias numériques n'est plus une rareté chez les tout-petits. “Pas moins de 72% des enfants âgés de 0 à 6 ans et 81% des enfants de 3 à 6 ans utilisent ces (médias numériques, note) au moins occasionnellement eux-mêmes. Par rapport à 2013 (41%), cela représente un doublement dans le groupe d'âge de 3 à 6 ans.” (S 2 ; medienimpulse, Jg.58, Nr. 1, 2020)   Cette augmentation rapide de l'utilisation peut sembler intimidante, d'autant plus que de nombreuses questions restent sans réponse en ce qui concerne le soutien pédagogique. L'équilibre que les éducateurs doivent réaliser ici est grand. D'une part, il est important de prendre en compte les aspects de santé

dans la petite enfance jusqu'à l'âge de 3 ans, tout en offrant en même temps une approche ludique et ouverte de l'utilisation des médias. En outre, l'expertise en éducation aux médias au sein de l'équipe est distribuée différemment et la sensibilité des parents/tuteurs à ce sujet est également très diverse : « Le sujet “enfants et médias” est parfois abordé dans les maternelles par un tiers des éducateurs principaux et rarement lors de soirées parents ou dans les discussions avec les parents par 33 %. Cependant, la moitié des parents interrogés souhaitent plus de conseils sur l'éducation aux médias de la part de la maternelle.” (https://mpfs.de/app/uploads/2025/01/miniKIM-2023_PDF_barrierearm.pdf)   Marion Hopfgartner adopte une approche ouverte des médias numériques dans ses maternelles à l' Akademie Lelek et intègre activement leur utilisation dans le travail éducatif. Par exemple, les animaux inconnus qui apparaissent dans les histoires sont recherchés ensemble sur Internet ou les livres d'images sont complétés par du matériel vidéo et rendus tangibles. On veille à ce que les matériaux numériques utilisés ici soient simples et clairs. Les vidéos émotionnalisantes aux coupes rapides, par exemple, sont à proscrire. Cependant, selon Marion Hopfgartner, il est important de prêter attention aux besoins individuels des enfants lorsqu'on les guide à travers l'éducation aux médias. “Lorsque les enfants agrandissent des poissons dans un aquarium avec leur doigt, je dois les guider différemment des enfants qui n'ont presque aucun contact avec les médias numériques.”

Loin du bureau et vers l'enfant 

Un domaine majeur de la digitalisation dans la maternelle concerne l'administration. L'objectif de chaque étape de la digitalisation doit être de soulager les enseignants des tâches administratives afin qu'ils aient plus de temps pour l'essentiel: leur travail éducatif. Marion et son équipe ont emprunté de nouvelles voies ici : Il y a un mandat explicite pour essayer les choses à volonté. Que ce soit par le biais d' enquêtes numériques pour les horaires de fermeture, de l'IA pour organiser les plannings ou de suggestions pour rédiger des procès-verbaux après les réunions parents-enseignants. Bien sûr, un examen professionnel ne doit jamais manquer, mais même ce précieux travail préparatoire peut enlever beaucoup de pression aux collègues. Les conditions cadres telles que le RGPD doivent être sécurisées par l'organisation. Les applications comme Seven Education ont intégré ces normes de manière centrale dans leur développement.

Implication des parents 

On pourrait dire de manière cynique que l'éducation aux médias a ajouté un domaine problématique au travail parental. Comme mentionné ci-dessus, l'utilisation des médias numériques au début de la petite enfance est un sujet très controversé. De nombreuses peurs et conflits peuvent être anticipés grâce à des événements d'information dans lesquels les parents ne sont pas seulement informés sur des questions techniques telles que l'utilisation des applications de maternelle, mais ont également la possibilité de discuter des approches d'éducation aux médias de l'établissement éducatif.