La théorie socioculturelle de Vygotsky

Le contexte social et culturel des enfants a un impact considérable sur leur apprentissage.

3 MIN DE LECTURE

Deux étudiants écrivant sur un tableau blanc.

TL;DR

La théorie socioculturelle de Vygotsky stipule que l'apprentissage se construit à travers l'interaction sociale et le contexte culturel. Son concept clé, la Zone de Développement Proximal (ZDP), représente ce que les étudiants peuvent accomplir avec du soutien (scaffolding) avant de le faire de manière autonome. Dans la classe, cela s'applique par la conception d'activités collaboratives et ludiques avec des niveaux de difficulté progressifs, où l'enseignant agit en tant que médiateur et les étudiants prennent les devants dans leur propre apprentissage.

Qui est Lev Vygotsky ?

Vygotsky était l'un des grands théoriciens de l'éducation du 20ème siècle. Ses contributions ont eu un impact sur nos modèles éducatifs actuels, et de ses théories ont émergé plusieurs conceptions appliquées à la pédagogie d'aujourd'hui.

La théorie socioculturelle de Vygotsky cherche à établir les fondements de la manière dont l'apprentissage des jeunes enfants se construit progressivement pendant les premières années, avec l'aide du contexte social.

Qu'est-ce que la théorie socioculturelle de Vygotsky ?

La théorie socioculturelle de Vygotsky nous montre comment l'apprentissage et le développement cognitif se construisent progressivement pendant les premières années avec l'aide du contexte social et culturel de l'enfant. Lev Vygotsky soutenait que les enfants développent progressivement leur apprentissage à travers l'interaction sociale (incluant également le processus logique d'immersion dans la routine et la vie familiale), à travers laquelle ils acquièrent de nouvelles compétences et améliorent leurs compétences existantes.

De même, cette théorie socioculturelle du développement cognitif se concentre non seulement sur la façon dont les adultes et les pairs influencent l'apprentissage individuel (à travers le travail collaboratif), mais aussi sur la manière dont les croyances et les attitudes culturelles impactent la façon dont l'instruction et l'apprentissage sont réalisés.

Selon Vygotsky, les enfants ont encore une longue période de développement cérébral devant eux. De plus, chaque culture fournit ce qu'il appelait des outils d'adaptation intellectuelle. Ces outils permettent aux enfants d'utiliser leurs capacités mentales de base de manières sensibles à la culture dans laquelle ils grandissent.

Deux étudiants écrivant sur un tableau. Image provenant de Freepik.

Qu'est-ce que la Zone de Développement Proximal (ZDP) ?

Vygotsky a créé trois zones de développement des enfants. Celles-ci sont :

Zone de développement actuel, qui représente les capacités actuelles de l'élève (ce qu'il peut faire seul).
Zone de développement proximal, où les étudiants sont en train d'apprendre, un pont entre les deux autres zones.
Zone de développement potentiel, qui serait le niveau que l'enfant peut atteindre avec l'aide d'une autre personne.

La zone de développement proximal fait référence à l'espace qui existe entre le développement psychologique actuel du sujet, c'est-à-dire les compétences que l'enfant possède déjà, et son développement potentiel (ce qu'il peut apprendre grâce à l'accompagnement). Pour cette raison, c'est un concept d'une importance capitale pour l'éducation à tous les niveaux d'enseignement.

En d'autres termes, selon Vygotsky, le rôle des adultes ou d'autres pairs plus avancés est de soutenir, orienter et organiser l'apprentissage de l'enfant, au stade avant qu'il puisse maîtriser ces aspects, ayant internalisé les structures comportementales et cognitives que l'activité exige.

Cette guidance est la plus efficace pour aider les enfants à franchir la zone de développement proximal (ZDP), que nous pourrions comprendre comme l'écart entre ce qu'ils peuvent déjà faire et ce qu'ils ne peuvent toujours pas réaliser par eux-mêmes.

Le soutien temporaire consiste en des supports temporaires qui sont progressivement retirés à mesure que les élèves gagnent en autonomie et peuvent faire plus de choses de manière indépendante. Quelques exemples de soutien temporaire sont des explications, des guides, l'utilisation d'exemples, des retours…

No headings found

Écrit par

Ivet

Plus d'articles

Voir l'article

Enfant frustré essayant de résoudre des exercices en classe

Comment aborder la faible concentration des étudiants à l'ère numérique

Voir l'article

L'enseignant assis avec des enfants par terre sur des coussins colorés

L'école comme un lieu d'être

Voir l'article

Des enfants jouent sur le sol d'une crèche

Entre Neverland et le parc téléphonique ? La numérisation à la maternelle.